Læringsdesign

Hva?

For å kunne lede deltakerne igjennom en læringsprosess må du vite hva målsetningen er og planlegge deretter. Hva forventes det at de skal lære? I tillegg til læringsmålene er det lurt å formulere mer spesifikke målsetninger slik som:

• Hva skal deltakerne gjøre?
• Hva slags kunnskap ønsker du at de skal sitte igjen med?
• Er det noen ferdigheter de må bygge eller oppgaver som de bør mestre?
• Hvordan skal du vurdere hvordan de faktisk kan det du vil lære de?

Hvordan?

I denne situasjonen har du selvfølgelig læringutbyttebeskrivelsene som bør være utgangspunkt før du går mer inn på detaljnivå. I utarbeiding av læringsutbyttebeskrivelsene i LIS-kurs og emner i andre fag må du ta utgangspunkt i de forskriftsfestede læringsmålene. I den prosessen må du beskrive:

• Kunnskap og ferdigheter deltakerne skal oppnå etter å ha deltatt
• Kontekst og potensielle bruksområder for tilegnet kunnskap/ferdighet

Her er noen eksempler på gode læringsutbyttebeskrivelser:

• Etter dette kurset skal LIS kunne:
• identifisere pasienter med KOLS
• beskrive utfordringer ved tolkning av respirasjonsfysiologiske funn
• beskrive potensielle feilkilder ved undersøkelse av pasienter
• analysere kritiske funn
• veilede KOLS-pasienter når det gjelder ulike aktiviteter som kan føre til forverring av tilstand

Måter du kan vurdere oppnådde ferdigheter/kunnskap på i en avgrenset undervisningssekvens er:

• Kursprøve | Du kan bruke en prøve til å teste den individuelle deltakers forståelse og kunnskap rundt gitt tema på kurset/i undervisningsøkten. Om dette skal ha noen effekt bør spørsmålene formuleres slik at de tester forståelse og ikke bare evnen til å memorere ting. 
• Pedagogiske metoder | Dersom du har et veldig teoretisk kurs kan du benytte noen metoder som legger til rette for mer studentaktiv læring. Mange av disse metodene legger til rette for at du skal kunne jobbe sammen med deltakerne eller få feedback underveis i undervisningen, noe som vil bidra til at du får en større innsikt i deres kunnskap om emnet/tema.
• Observasjon | I en sammenheng hvor kursdeltakerne skal lære en ferdighet kan observasjon brukes som en måte å vurdere oppnådd kompetanse.

Kilder:

Spesialisthelsetjenesten.no (2021)

Udig.no (2021)